Archive for the ‘Läraryrkets komplexitet’ Category

h1

Lärarens välmående – viktig uppgift!

20 juli 2017

Det här blogginlägget handlar om hur viktigt det är för skolledare att värna om sina lärare. När en lärare inte längre orkar påverkar det hela organisationen. Men vad kan man göra? Det finns massor av åtgärder att sätta in. I detta blogginlägg tar jag upp en del av dem i syfte att få både anställda och arbetsgivare att inte låta det gå på ”halvfart” år ut och år in. Vad behöver göras?

Read the rest of this entry ?

h1

Kunskap, gränssättning, kärlek!

14 juli 2017

Det här blogginlägget handlar om mina erfarenheter av att nå de elever som är stökiga och störiga. Efter att ha arbetat som lärare i 9 år i ett miljonprogram i Jordbro tillgodogjorde jag mig kunskaper och beprövade erfarenheter över vad som krävs för att få alla elever (mer eller mindre) att fungera. Detta skriver jag om i min bok Yrke: Lärare. Jag brukar säga att det handlar om kunskap, gränssättning och kärlek. I det här blogginläggen går jag igenom hur jag tänker kring dessa begrepp. Märk väl att det inte är en avhandling, det behövs så klart en hel del egen fördjupning för att få det att fungera.

Read the rest of this entry ?

h1

Hur ser vi på människan

05 maj 2017

Det här blogginlägget handlar om Birgita Allards och Bo Sundblads bok ”Hur ser vi på människan”. Det är en mycket viktig bok som inte längre är tillgänglig i handeln, men högaktuell idag. Viktigare än någonsin faktiskt. Därför har jag valt att ge ut den som E-bok på Johan Kant förlag.

 

 

 

Read the rest of this entry ?

h1

Skolkommissionens betänkande andas mellanmjölk

26 april 2017

Det här blogginlägget handlar om Skolkommissionens slutbetänkande som presenterades torsdagen 20/4-17. Jag väljer att kommentera några av punkterna medan andra punkter hoppar jag över. Hela presskonferensen är ganska abstrakt och det är svårt att konkret få reda på hur det hela ska gå till. Att lärarutbildningen inte får vass och hård kritik är märkligt. Heller inte att några radikala förslag läggs fram. Detsamma gäller skolsegregationen. Istället för att komma med tuffa förslag väljer Skolkommissionen att konstatera faktum och sedan gå helt och hållet på marknadiseringen av skolan. Snacka om mellanmjölk.

Read the rest of this entry ?

h1

Undervisning, del 5: Lärarutbildningen

24 september 2016

 

Det är omöjligt att gå förbi lärarutbildningen när undervisning diskuteras. ”Den nya pedagogiken” kallar Inger Enkvist den pedagogik som har haft monopol på lärarutbildningen och inom pedagogiska institutioner de senaste 20 åren, se blogginlägg. Även Jonas Linderoth, professor i pedagogik, diskuterar den ”Nya pedagogiken” i Skolministeriet, se länk. Jag säger monopol för de som inte köpt konceptet att eleverna ska söka egen kunskap, lärande ska bygga på lust och att resultatuppföljning inte ska förekomma har bums hamnat i frysbox. Givetvis har Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) eldat på. Istället för att satsa på lärarna har vem som helst kunnat vara handledare och fritt forskande elever är ju lite billigare. Och humanare!!! ”Den fina lärarutbildningen”, full med pedagogiska giganter – alla med ett stort humanistiskt hjärta för barnen, har bara varit en stor institution av likriktade mobbare. Ja, jag vet, det låter hårt, men med blåslampa har ledningen för lärarutbildningen jagat de pedagoger på lärarutbildningen som hävdat att undervisning är bra metodik. Varför?

Read the rest of this entry ?

h1

Undervisning, del 4: Didaktik

18 september 2016

I våras var det en hel del diskussion om innehållet i skolan, bland annat uppmärksammade jag hur en del medelklasskolor lämnade elevernas inlärning åt dem själva, se blogginlägg. Alltså att de skulle sköta inlärningen själv och att det stressade både elever och föräldrar, se blogginlägg. Eftersom eleverna kom från en sociokulturellt stark bakgrund, förväntade sig lärarna att de hade ett komplext och obundet tänkande. Inte att skolan skulle se till och lära dem det. Ungefär som om det var genetiskt medfött.

Read the rest of this entry ?

h1

Undervisning, del 2: Nedmonteringen

27 augusti 2016

”Samtidigt omdefinierar den nya pedagogiken vad inlärning är. Man säger att inlärning betyder att eleven ska vara aktiv och fri för att kunna konstruera sina egna kunskaper. Man ifrågasätter sambandet mellan undervisning och inlärning och ser utbildning som självutbildning. Man upprättar en skiljelinje mellan undervisning och inlärning, och det är den senare termen som anses viktigast med det tillägget att konstruktivister hellre talar om lärande. Inlärning för tanken till ett resultat, medan lärande ger idén om något ständigt pågående. Den nya pedagogiken ser skolarbete som något som sker i skollokaler under en viss tid på dagen, och där det viktiga inte är resultatet utan att ha deltagit och därvid utvecklat sina sociala färdigheter och attityder. Fokus är inte på inlärning utan att främja att eleven uttrycker sin egen personlighet vilket kan ske genom att arbeta i olika självvalda projekt.” (Inger Enkvist: God utbildning och dålig, s.13, Gidlunds förlag 2013).

Det här blogginlägget handlar om hur Pedagogiska Ideologiska Etablissemanget (PIE) raserade svensk skola.

Read the rest of this entry ?